「素質教育50+」小碼王王江有：少兒程式設計是一種思維方式，適合從小學
杭州。
離西溪溼地不遠的城西銀泰城。
小碼王將總部設在這樣一座高檔寫字樓，與其全國30個校區的選址一樣，
在線上教育火熱發展的今天，小碼王卻另闢蹊徑，從線下切入少兒程式設計市場跑通了自己的模式。
“當時切入線下是基於對市場發展階段的判斷，一個市場剛開始肯定是非剛需的，只有極少部分人能接受，所以需要市場教育，而市場教育最佳的方式就是線下面對面的交流。”小碼王創始人王江有這樣解釋自己的商業模式選擇。
“新事物總是高階人群先接受”，以線下市場為切入口
相比於國外，少兒程式設計在中國是新鮮事物，2017年才迎來大量玩家入局，尚處於發展初期。
“一個新鮮事物的出現，總是高階人群先接受，然後才逐步擴充套件到中產階級和普通大眾；這不是歧視，是一個客觀規律。”王江有的觀點與美國傳播學學者羅傑斯如出一轍。
羅傑斯《創新的擴散》一書中講到新事物是逐漸被不同人群接受的，依次是創新者、早期採用者、早期跟進者、後期跟進者和滯後者。
王江有口中的高階人群指的正是這些早期接受新事物的人。
基於此，小碼王將自己定位在滿足高階使用者的需求上。目前，小碼王已在北京、上海、杭州、廣州、深圳等全國十多個重點城市開設了三十家旗艦校區。
王江有認為，目前，少兒程式設計還處在培養使用者的階段；全國都存在少兒程式設計的市場需求，既有應試的需求也有素質教育的需求，缺的只是市場教育和使用者培養。
據瞭解，小碼王會進入學校組織大量公益活動，如程式設計一小時等，告訴家長孩子應該學習程式設計。王江有自豪地告訴億歐：“在杭州我們就進入了80所小學，給社團、老師做公益的培訓，佔到杭州小學數量的近五成。”
今年以來，不斷有少兒程式設計企業入局，好未來、新東方等傳統教育巨頭也參與其中。王江有認為，巨頭的入局對於行業是有利的，因為巨頭有品牌背書，會進行市場教育，這樣也推動著行業的發展。
線上還是線下、一對一還是小班課，隨著玩家增多，模式的爭論自然就會出現。“這是因為大家對於少兒程式設計的理解不一樣，面對一個新興市場，需要大家去多嘗試。”王江有坦言。
從線下到線上，“以使用者的需求為重”
當然，王江有對於小碼王的模式充滿了自信。
一直以來，小碼王面向7-16歲的青少年，採用線下小班（10人）的方式進行教學，完課率達到98%，續費率達到90%。從2016年6月第一家校區開業算起，小碼王用兩年的時間，已經擁有超萬名學生。而就在今年5月，小碼王推出了自己的線上業務品牌“小碼世界”。
從線下的快速擴張到佈局線上，小碼王考慮的是“使用者的需求”。
“佈局線上業務是因為客戶的驅動，小碼王的影響力做出去了，不斷有新客戶出現，有一些客戶受到地理空間的限制，需要線上的課程。”
但是王江有認為：“線上的教學難度要比線下難很多，因為線上沒有真實場景，老師的駕馭難度很高，需要有豐富的經驗，所以小碼世界線上課程的老師都是小碼王線下最優秀的老師，他們知道在哪些環節學生會出現什麼問題，這就減少了很多無效的溝通和試錯。”
接下來，小碼王將並行線上線下兩方面的業務。“因為使用者群是有分類的，有一批使用者認為，教育就應該有線下的場景，而有少量的使用者會以便利性為優先考慮，傾向線上課程。”
當然，有著20年網際網路和IT教育從業經驗的王江有認為，小碼王課程的成熟和師資的積累是佈局線上的基礎。
“課程不是同質化，而是差異化極大”
少兒程式設計的產品形態主要分為軟體程式設計教學與硬體程式設計培訓。軟體教學指基於Scratch、Python、C++等程式語言給學生搭建視覺化圖形程式設計平臺和程式碼程式設計學習平臺等，配套程式設計遊戲、 網頁、動畫、音樂等。硬體主要指機器部件，如機器人程式設計，電子元件等。業內一直認為，少兒程式設計教育的課程同質化是行業一大痛點。
但王江有卻認為恰恰相反： “當前，少兒程式設計的課程不是同質化嚴重，而是差異化極大。”
王江有告訴億歐，造成這樣的誤解是因為小碼王定義了少兒程式設計的課程體系；此前雖然也有少兒程式設計企業教授Scratch課程，但是從小碼王開始，才逐漸形成了從Scratch到Python再到C++的完善課程邏輯和體系。
據瞭解，小碼王目前的課程包括四類：基於Scratch平臺的趣味程式設計課，APP Inventor手機應用開發，Python，以及C++程式開發，前兩類面向低年齡層的學生，高年級學生則可學習 C/C++、Python等課程。而這四類課程的設定在課程難度上，與小碼王設計的“入門-提升-應用-競賽”的課程體系相契合。
王江有認為，雖然大家都基於Scratch開發課程，但是小碼王是將其作為工具，更重要的是藉助它學習程式設計的思想，但是很多少兒程式設計企業只是為了教會孩子Scratch這一項技術，這就是完全不同層次的理解了，這也說明課程其實存在極大的差異化。
為了能夠對少兒程式設計教育有更深入的理解，小碼王於2017年12月成立了“小碼研究院”。據悉，小碼研究院的常設機構由計算機教育專家、人工智慧專家、資訊奧賽教練、少兒成長教育專家4人組成，同時會根據一線教研人員的反饋，研究全球少兒程式設計的理論、實踐和體系。
目前，小碼王的團隊已經超過700人，其中有一半是技術和教學教研團隊。
對於行業普遍認為的“師資缺乏”問題，王江有認為，以現在網際網路和IT發展的情況，完全可以從容的找到足夠的程式設計老師。“這裡的老師指的不是計算機專業畢業的學生，計算機專業畢業並不能代表會程式設計，而擁有專案開發經歷的工程師才真正會程式設計。”
小碼王對於師資的培養方式是首先尋找軟體工程師，然後通過標籤篩選出其中適合從事教育的，再通過為期一個月的強化培訓、考核和淘汰，留下真正適合的持證上崗。
“這樣做是因為小碼王對於教育有敬畏，教育必須是有良心的、負責任的，要給孩子最好的課程和老師。”
“少兒程式設計是一種思維方式”，培養的是未來人才
從當前來看，少兒程式設計教育有兩個發展方向：素質教育和競賽升學。但是，從長期來看，這兩個方向並不矛盾，因為未來的應試和升學也會更多評估學生的綜合能力，新高考的改革正是體現了這一點。
去年，程式設計被正式納入浙江新高考，國務院也釋出規劃要求大力推廣少兒程式設計教育。
隨著資訊科技和人工智慧的發展，國家、學校和家長都逐漸認識到了程式設計教育的重要。今年教師節宣佈將回歸教育的馬雲曾說：“教育必須改革，否則30年後孩子將沒有工作。”
“在未來，程式設計將是一個基礎的能力。而程式設計教育是一門語言、一種思維習慣和一種表達方式的養成，最適合從小開始。小碼王正是通過少兒程式設計這個最佳的方式培養孩子面向未來的能力，以及提升孩子的創新力、想象力、探究式學習與批判式思維的能力。”王江有暢想。
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編輯：孟曉慧
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