谷歌、微軟等大佬紛紛看好的VR教育市場，魚龍混雜怎麼治？
VR在傳統教育中的應用，已屢見不鮮。小編此前，已為大家介紹過VR+STEM教育、VR+安全教育、VR+K12教育等相關案例。
而接近年底，小編在與多位VR行業老朋友交流的過程中，也發現：無論是正在做B端的廠商，還是預計轉B端發展，或（準備）做B端+C端市場的廠商，其中想在“VR教育市場”分一杯羹的，大有人在。
而隨著VR技術地不斷髮展與成熟，越發多的教育機構，正將VR視為一種新興教育工具，嘗試應用在實際教學中。看著不斷湧現的VR+教育的案例、接連入局的各VR大廠，小編一邊為VR的不斷落地、普及感到開心，一遍又不自覺有一些關於“教育是否流於形式失了本真”的憂慮。
近期，典型的“VR+教育”案例如下
在討論這一問題之前，不妨隨小編，先看一下近期又有哪些不錯的VR+教育案例吧。
- 臺醫大攜手HTC DEEPQ，成立全球首間VR解剖學教室
解剖學是醫學的基礎，解剖學習是醫學生臨床工作中不可或缺的經驗。而現在，VR技術或為醫學生的學習帶來新的可能性。
據悉，11月29日，臺北醫學大學與HTC旗下健康醫療事業部DeepQ團隊，合作成立了全球首間VR解剖學教室。該教室配備10套Vive Pro，並搭載曾獲獎無數的《3D Organon VR》解剖教學軟體。軟體既支援單人自主學習，也支援最多300人同時聯機學習。
臺醫大解剖學和細胞生物學科張巨集名主任表示：“VR解剖課程，讓醫學解剖學立體視覺化。其突破空間瓶頸，支援觀察過去難以企及的角度。例如，從肌肉伸縮到心臟跳動，甚至連心臟瓣膜的運動，都栩栩如生。且支援互動與探索，能讓學生快速掌握靜態的解剖結構、動態的空間立體關連，還可提升學生的學習興趣與成效。”
據瞭解，目前該VR課程已向臺醫大醫學系（三年級以上）、牙醫系等約250名學生提供。
- 谷歌聯手Labster，打造VR實驗室
科技巨頭谷歌，顯然對VR教育十分感興趣。繼推出VR教育平臺Expeditions後，其目前又與科學教育公司Labster合作，在Daydream平臺建立了30多個VR實驗室，內容以STEM領域為主。
這意味著，學生可以不再受時間、空間的限制，在VR中即可完成“在顯微鏡下檢視生物體和測序DNA、在分子水平觀察和操縱DNA、參觀最新發現的系外行星Astakos IV”等學習。而谷歌也表示：“希望為包括研究生、本科生、高中生在內的更多學生提供VR實驗室。”
據瞭解，亞利桑那州立大學“生物科線上學士學位專案”的學生，已在使用這些虛擬實驗室進行學習，並獲得全部課程學分。此外，像德克薩斯大學聖安東尼奧分校、麥克馬斯特大學以及北美和歐洲其他機構的學生，也正在或即將參與相關VR課程的學習。
- 南昌二十七中，用VR學習生物課程
2018世界VR產業大會已於今年10月圓滿落幕。南昌對VR的重視，自不必多說（VRPinea在此前對VRStar樂園進行報到時，也著重提過）。
而作為南昌市基礎教育VR示範校學校的二十七中，也已將VR引入到生物、英語、地理等課程中。以《輸送血液的泵——心臟》一課為例，教師結合資料統計、VR工具測量、多媒體視訊等手段，向學生講解心臟的工作原理。而學生聽完後，還可自己拿著VR觸控筆翻轉VR裝置裡心臟的立體結構圖，直觀地瞭解心臟的構造。
此外，還有英特爾推出可移動的VR學習實驗室、大朋VR教育解決方案落地周浦中學、珠海金灣已有6所小學建成AR/VR實驗室等相關案例。
但當前“新式教育”魚龍混雜，過於強調形式卻失了教育本真？
可以看到，在國內外，“VR+教育”已經被越來越廣泛地應用到各教育機構的各類課程中。其中，自然包括將VR技術和裝置，真正落到實處的案例。但是，與此同時，在那麼多所謂的VR教育行業解決方案中，又有多少是摻雜了諸多水分的？
- VR裝置被引進學校後，慢慢落了灰的，有沒有？
- 引進VR裝置但不完全落灰，領導視察時，才臨門一腳拿出來使用一次。這種類似“有事鍾無豔無事夏迎春”的感覺，有沒有？
- 在引進VR裝置的學校中，課程內容設計湊合、不那麼配套；教學湊合教師不太能駕馭VR教學；學生也只是好奇“高科技”裝置本身，不能完全理解課程本身等問題，有沒有？
不得不說，隨著VR技術不斷被“炒作”，各路廠商不斷入局、更多的學校在引入VR教學，而大家在追逐“新技術、新教學模式”的時候，似乎卻逐漸遺忘了“教育的本真”。
當前“VR+教育”逐漸興起，但還有些問題需要完善
教育的本真是促進人的發展，培育學生的核心素養。即充分尊重教育規律和學生身心發展規律，遠離教育功利。但也正如上文所述，雖然，當前的VR+教育案例不斷湧現，VR+教育領域正在逐漸興起，可也確實存在“某些所謂的VR教育只是噱頭”的問題。那麼，怎樣的VR教育，才是迴歸教育本真的呢？
在小編看來，至少可以從以下幾點入手：
（一）教育類VR應用，應該建立在“內容正確”的基礎上，否則就是誤人子弟。即VR教育內容的開發者，也應該有較硬的學科知識基礎，需要在內容上做足研究，確保內容的真實性。而非浮於“震撼的VR體驗”表面；
（二）對不同教學階段的學生，輸出合適的VR內容。例如，低年齡層次的學生，其與數字媒介的互動方式、邏輯，顯然與高年齡層的學生有差距。開發內容時需要考慮這些。
（三）VR教育與傳統教育方式的區別之一在於介面。操作介面，應該更加直觀、易用。最好，再加入教程指南。避免出問題，還得脫下頭顯解決“麻煩”。
（四）內容分章節，且時長需要恰當，方便教師將其與教案結合。畢竟VR當前主要還只是輔助手段，是對傳統教育的一種補充和加成，不宜喧賓奪主。
（五）引進VR課程的學校，對該課程的教師也應當進行相關培訓，熟練地使用VR裝置，才能節省更多時間、精力，專注於教學本身，提升課堂效率。
最後，小編認為，發展至今，整個VR行業已經趨於冷靜。而VR+教育也應該要隨之走過“高唱顛覆教育方式”的噱頭階段才對。從事VR+教育的業內人士，比起迫切地分“VR+教育”這塊蛋糕，更多地或許是靜下心來，用正確的態度看待VR教育，找到適合自己的發展道路。如此，才能最大地發揮VR之於教育的價值。