教育資訊化，讓偏遠地區的孩子享受到優質教育資源
【編者按】近日，《這塊螢幕可能改變命運》在朋友圈刷了屏，大家紛紛為直播模式點贊。在資訊技術快速發展的時代，老師的身份應該如何轉變呢，這給教師帶來了一定的挑戰，也對教師提出了更高的要求。
本文轉自微信公眾號“教育技術微課堂”，經億歐編輯，供行業人士參考。
10月21日，華東師範大學教授，教育部教師工作司司長任友群在接受搜狐教育·智見專訪時談到，他認為，現在幾乎所有國家都把教育資訊化上升到國家戰略來進行。為應對這一變化，老師要完成兩項任務：
第一，足夠的資訊素養，在教育教學環境中需要用到的裝備能熟練操作，能夠用技術手段為自己的教學提供準備。比如，做資源、做視訊、做PPT等。 第二，就是老師要在教育教學環境中用好這種技能 ，在課堂中要能夠用資訊化裝備教好學生，在日常教學、教研活動中會用這些裝備去溝通。
全球趨勢：很多國家把教育資訊化上升到國家戰略
Q：就全球範圍來看，您覺得教育資訊化進入什麼樣的發展階段，目前這種教育資訊化的發展有什麼樣的趨勢？
A：教育資訊化現在進入到各個國家政策層面開始高度關注的階段。原來只是社會影響學校中的一部分老師和同學，現在幾乎所有國家都把教育資訊化上升到國家戰略來進行。教育資訊化在國家戰略當中包括兩大內容：
第一，包括老師、學生、管理者的自身資訊素養的提升。
第二，資訊科技作為一個工具、一個應用，在所有的教育領域各個方面的使用。
2018年4月，國家教育部出臺了《教育資訊化2.0行動計劃》。行動計劃就把這兩個方案都結合在一起，一方面提升老師、學生等所有人的資訊素養，另一方面要把教育資訊化，把資訊科技作為工具、作為方法、作為平臺把它用好。
教育資訊化未來的趨勢還是越來越多的教育系統會使用越來越新的裝備，儘早的採用一些方式，就能早一點進行頂層設計。同時，避免少走彎路就可以更多的獲利。有時爭取早一年，就多一屆的孩子受益。我認為有時候要有隻爭朝夕的精神。這樣既能夠讓更多的孩子能夠趕上發達國家的孩子，又能夠讓孩子接受到這個時代最好的教育。
Q：在科技不斷嘗試代替老師的當下，您覺得教育資訊化對於教師的發展有何作用？老師們如何迎接或者是面對這樣的一種變化？
A：老師想要掌握資訊時代的科學技能，首先要完成兩項任務：
第一，足夠的資訊素養，在教育教學環境中需要用到的裝備能熟練操作，能夠用技術手段為自己的教學提供準備。比如，做資源、做視訊、做PPT等；
第二，就是老師要在教育教學環境中用好這種技能，在課堂中對學生要能夠用資訊化裝備教好學生，在日常教學、教研活動中會用這些裝備去溝通。
對於教師資訊科技應用能力的提升很重要。教育部早就推出了全國中小學教師的資訊科技應用能力的提升工程。當然資訊化發展它是永無止境的，會升級的，所以新的一輪的推進我個人認為還要加強。
防控近視應重點增加孩子戶外活動時間
Q:目前有些省份出臺禁止小學佈置電子作業的規定，但現在的孩子都是電子產品時代原住民，且資訊化發展對促進教育均衡有著重大意義，您覺得如何平衡這之間的關係？
A:老師在學習時間中利用資訊化技術去展示知識，讓孩子們能夠構建自己的知識體系，是不應該得到批評的。
對於電子產品是否損害孩子視力，大多數著名近視方面文獻證明，孩子每天在自然光下活動的時間越短越容易近視，看書、看電視時間太長會近視。給中小學生增加戶外活動時間，並且戶外活動能夠保證將會是“近視問題”一個解決方案。據我所知，上海某學校三年級班級中沒有一個近視，其他班也沒有太多。這也是該學校堅持給小朋友每天超過2小時的戶外活動時間後的成果。
各級教育主管部門應對新政策出臺能夠做更深入的調研。不能把所有責任推到學校，也不能把線上作業等電子產品一棒子打死。這是社會、家庭、學校要齊抓共管的事情。
家長們要把純商業化遊戲和遊戲化教學區分開
Q：現在很多的線上教育產品為了提高孩子的參與度，提高孩子的興趣，會引入一些遊戲化的機制，你怎麼看待遊戲化機制和老師教學還有學生學習當中的一些應用？
A：實際上，遊戲化教學已經是教育領域中的一個分支，和純遊戲化是兩碼事。這種教學模式希望利用遊戲的手段，讓孩子們產生興趣後更好的學習知識。現在談到的課業減負、學生書包太重等問題和現在的枯燥教學、孩子的興趣緊密有關。通過遊戲化的手段，使教學內容更加活潑，更加讓孩子們所能接受。因此，家長們還是要把純商業化的遊戲和遊戲化教學區分開來。
教育資訊化讓偏遠地區的孩子享受到優質教育資源
Q：您在江西上饒掛職期間是主抓教育，您能談談這期間上饒教育資訊化發展的一些情況嗎？
A：我當時考慮資訊化的解決方案必須走的路是要堅持兩個原則：
第一個原則是低成本，以欠發達地區為例，投入資金有限，需要尋找最成熟的平臺，效能已經很穩定的工具，並要控制好成本；
第二個原則是低門檻，太過困難的話不僅學習耗時，而且且成效低。目前我們國家有多家世界級網際網路企業推出的平臺，非常便於普通老百姓(603883,股吧)使用，也只有這樣的平臺才能獲得更好的發展，經濟效益不斷提升。
我認為2015年前後是中國教育資訊化一個重要時間節點。一個是青島召開了世界教育資訊化大會，這個大會使中國很多實用資訊科技和經驗面向全世界進行推廣，標誌著我們在教育資訊化方面，實現了從跟跑型、追趕型模式到領跑型的轉變；另一個是，很多網際網路企業開始關注民生、教育這樣的領域，尤其是開始關注基礎教育。
基於上述判斷，我們於2016年9月把上饒作為教育資訊化的試點區域，部署大概一個學期，就取得了非常大的成功，不僅覆蓋了所有的學校，而且有幾個學校是在邊遠的農村。一些只有兩三年教齡的教師通過這些平臺，就能在市一級、省一級的教學競賽中拿大獎，這在以往幾乎是不可能的事情。這是因為，以往他們接觸不到優質的資源。同時，良好的效果激發了當地幹部群眾的積極性，大家紛紛響應。於是，在2016年底就召開了全市的經驗推廣大會，最終在年中就完成了全部的推廣。
2017年12月，在上饒又召開了網際網路+教育論壇。在這次論壇上，我們釋出了像整個上饒地級市教育地圖一樣的平臺。在這張地圖上，可以看到上饒目前的大資料，這對於一個欠發達地區的地級市來說，同樣是不能想象的事情。這也符合我的預期，低成本、低門檻。所以，資訊化是一個初步達成的很重要的手段。只有邁出第一步後，接下來才能推進區域的教研系統。
Q：教育資訊化在促進當前教育均衡發展上的影響請您談談？
A：資訊化還能做點什麼呢？我們一直在想辦法讓欠發達地區的山川、海島、沙漠、草原這些偏遠區域的學生、家長遷移到相對集中的居住地，以方便集中教學。但短期內尚無法實現，於是在這些特殊區域仍然有大量的教學點存在。
那麼如何在這些教學點進行教學？一個教學點往往只有一兩個老師，學生往往也只有十多個、二十多個，甚至僅有幾個學生。如此小的規模，在這個教學點讓一兩個老師把所有的課程開啟並不現實。此時，就需要使用資訊化技術，比如現在的同步課堂系統，實際上就是一個遠端會議系統。老師同時可以教授不同區域的學生，這些不同區域的學生差異較小。
此外，還有一種情況是不同區域的孩子在學習進度上有差異，縣裡、市裡的老師直接教授偏遠地區的孩子，開設“專地課堂”。
在裝備配齊的前提下，體制機制上還會給予保證。在1個學期製造一兩次機會，讓小朋友們在學校有機會看到網上上課的老師。這樣能讓偏遠地區的孩子享受到比較好的優質教育，讓孩子們能夠在學習上更進一步。在理念更新和思想解放的基礎上，輔助一定的投入和現代技術的裝備，得以讓類似上饒這種欠發達地區的教育在短時間內得到很大改觀。